Генеративті AI ChatGPT студенттерді эссе жазу кезінде алдауға итермелейді және AI этикасы мен AI заңына үлкен назар аударады деген ашуланған алаңдаушылық.

Қазіргі студенттер жазған эссе ешқашан болмайды ма?

Мазасыздыққа толы студенттік курстық жұмыс терезеден қызып бара жатыр ма?

Жақында жан-жақты шу шығарған броухаха осы. Көрдіңіз бе, ChatGPT деп аталатын AI қолданбасының пайда болуы көпшіліктің назарын аударып, үлкен ашу-ыза тудырды. ChatGPT туралы толық ақпарат алу үшін қараңыз сілтеме осында. Жасанды интеллект этикасы және AI заңы туралы тұрақты және кең ақпарат алу үшін қараңыз сілтеме осында және сілтеме осында, бірнеше ғана атауға болады.

Айқайлау мен айқайлаудың мәні мынада: АИ-нің бұл түрі әдетте деп аталады генеративті AI, студенттерге эссе стиліндегі тапсырмаларды орындауды сұрау үшін өлім қалары болады.

Неге олай?

Өйткені генеративті AI-дағы ең соңғысы қарапайым нұсқауды енгізу арқылы еркін көрінетін эсселерді шығара алады. Егер сіз «Маған Авраам Линкольн туралы айтыңыз» сияқты жолды енгізсеңіз, AI Линкольннің өмірі мен уақыттары туралы эссе жасайды, ол көбінесе толығымен және тек адам қолымен жазылған деп қателесуге жеткілікті. Сонымен қатар, міне, нағыз соққы, эссе сол тақырыпта жазылған басқа нәрсенің қайталанатын немесе байқалатын көшірмесі болмайды. Кез келген кездейсоқ тексеру анықтайтындай, эссе шығару негізінен «түпнұсқа» болады.

Жазбаша тапсырмамен бетпе-бет келген студент осы генеративті AI қолданбаларының біреуін ғана шақыра алады, сұрауды енгізе алады және олардың бүкіл эсселері олар үшін жазылған. Олар тек автоматты түрде жасалған мәтінді қиып алып, бос құжатқа қоюы керек, оған өздерінің атын және сынып туралы ақпаратты жасырын түрде ұрып-соғуы керек және аздап батылдықпен алға шығып, оны өз жұмысы ретінде айналдырады.

Мұғалімнің эссені оқушы емес, AI жазғанын анықтау мүмкіндігі нөлге жақын.

Жанжал!

Тақырыптар студенттердің эссе жазуының немесе сыныптан тыс жазбаша тапсырмалардың кез келген түрін орындаудың ақырына жеттік деп асығыс жариялады. Жағдайдан шығудың жалғыз жолы - сыныпта эссе жазуды пайдалану сияқты. Студенттер сынып сияқты бақыланатын ортада болғанда және олардың ноутбукке немесе смартфондарына қол жеткізе алмаймын деп ойлаған кезде, олар ескі әдіспен эссе жазумен шектеледі.

Түсіндіру үшін, ескі әдіс олардың тек өздерінің ноггиндерін пайдалану арқылы жазуға тура келетінін білдіреді.

Сыныптан тыс жасалған кез келген эссе бірден күдіктенеді. Студент эссе жазды ма, әлде AI қолданбасы жазды ма? Жоғарыда айтылғандай, эссе соншалықты жақсы жазылған, сондықтан оның машинамен жазылғанын оңай анықтау мүмкін емес. Орфографиясы мінсіз болады. Синтаксис керемет болады. Дискурс сызығы және ықтимал жаттықтырылған дәлелдер әсерлі болады.

Айтпақшы, сіз генеративті AI осы арам жолды таңдаған студенттің мүмкіндіктерінен тыс эссе жазу арқылы өзінің мақал-мәтелді қолын созады деп ұсына аласыз. Оқытушы эссенің тым жақсы болуына байланысты күдіктенуі мүмкін. Студенттің мұндай талғампаз және ауа өткізбейтін прозаны жазуы мүмкін емес екенін зерделі ұстаз жорамалдауға азғырылады. Ішкі дабыл қоңыраулары соғыла бастайды.

Әрине, студентті эссеге шақыру ұсқынсыз болады және жағымсыз салдары болуы мүмкін.

Студент эссені мұқият жазды делік. Олар оны екі және үш рет тексерген болуы мүмкін. Сондай-ақ олардың досы немесе таныстары қосымша жылтыратуды қажет ететін кез келген нәрсені анықтау үшін қарап шығуына мүмкіндік бар. Тұтастай алғанда, бұл әлі де олардың жазған эсселері. Мұғалім осы байыпты және зерделі студентке эссе туралы нақты сұрақтар қойып жатқанын елестетіп көріңіз. Мұғалім мұндай талапты дауыстап айтпаса да, алаяқтық жасады деп айыпталғандағы ұят пен реніш айқын көрінеді. Тек қана текетірестің өзі оқушының құрметіне нұқсан келтіріп, оларға жалған жала жабуға жеткілікті.

Кейбіреулер эссенің авторлығына күмәнданатын кез келген мұғалім студенттен не жазғанын түсіндіруді сұрауы керек деп талап етеді. Болжам бойынша, егер эссені студент жазған болса, нақты студент оны жеткілікті түрде түсіндіре алады. Ұстаздар мұндай зерттеулерді ғасырлар бойы жүргізген. Студент басқа студентті олар үшін эссе жазуға шақыруы мүмкін. Студент эссе жазу үшін ата-анасын алған болуы мүмкін. Қазіргі әлемде студент өзінің атынан жасырын түрде эссе жазу үшін Интернет арқылы біреуге ақы төлеуі мүмкін.

Осылайша, студенттен аудиториядағы сұрау арқылы авторлығын тексеруді сұрау әдеттегідей және маңызды мәселе емес.

Мұны айтқаныңызға қуаныштымын.

Студентті жұмсақ немесе дәлелді түрде гриль жасау әрекеті сіз ойлағандай лакмус сынағы сияқты қарапайым емес. Студент AI шығарған эссені мұқият зерттеп, ықтимал жауап алуға дайындалуы мүмкін еді.

Осылай ойлап көріңізші. Студент алдымен эссені түймені басу арқылы жасайды. Содан кейін студент эссені мұқият тексеріп, зерделеудің орнына эссе жазуға арнаған көп уақытын жұмсайды. Біраз уақыттан кейін сөздер толығымен дерлік есте сақталады. Студент эссені шынымен жаздым деп өзін алдап кете жаздады. Бұл сенімділік пен хабардарлық оларды мұғалімнің бақылауы арқылы оңай алуға болады.

Кейбіреулер генеративті AI қолданбаларының қорқынышына сәл қарсылық білдіре отырып, студент эссе жасау арқылы бір нәрсені «үйренгенін» ескертеді. Әрине, студент тақырыпты зерттеу үшін тапсырманы орындамады, эссе де құрастырмады, бірақ соған қарамастан, егер олар эссені мұқият зерттесе, олар берілген тақырыпты меңгергенін көрсетеді. Линкольн туралы эссені жатқа оқуға міндеттенетін студент Линкольн туралы бірдеңе білді.

Оқу орын алды.

Ой, бұл тапсырма екі жақты процесс болуы мүмкін. Линкольн туралы білу салыстырмалы түрде екінші дәрежелі болуы мүмкін. Нақты мақсат – оқушының жазуды үйренуі болды. Тапсырманың бұл маңызды бөлігі толығымен қысқартылды. Мұғалімдер көбінесе ашық тақырыптарды тағайындайды және шын мәнінде студенттің жазу тәжірибесін алуын мақсат етеді. Жазғыңыз келетін нәрсені орналастыруыңыз керек, сіз қолданатын сөздерді анықтауыңыз керек, сөздерді сөйлемдер мен абзацтардың саналы жиынтығына қоюыңыз керек және т.б. AI шығарған эссені оқу эссе тапсырмасының негізгі аспектісіне мүлдем сәйкес келмейді.

Бұған қарсы пікір студент АИ жасаған жазбаны мұқият зерделеу арқылы жазуды үйренуі мүмкін деген мәлімдеме болып табылады. Жазудың гроссмейстерлерін олардың қалай жазатынын білу үшін бәріміз зерттемейміз бе? Біздің жазуымыз Шекспир және басқа да ұлы жазушылар сияқтыларға жету әрекеті. Жазбаша сөзді оқу - қалай жазу керектігін білудің дұрыс құралы.

Қатты теннис матчы сияқты, доп тордың екінші жағына өтеді. Жақсы жазуды үйрену жақсы болғанымен, жаза алғыңыз келсе, соңында жазуыңыз керек. Сіз жай ғана үздіксіз оқып, содан кейін студент енді жазуды біледі деп ойлай алмайсыз. Олар жазу қабілеттерін нақты көрсетіп, жетілдіре алмағанша жазуы, жазуы және жазуды жалғастыруы керек.

Мұның бәрі өте жұмбақ екенін көресіз бе?

Осының барлығына шамамен зиллион немесе одан да көп бұралулар бар екенін ескеріңіз.

Мен кейбір тапқыр және қызықты бұрылыстарды қарастырамын.

Эссені AI шақыру арқылы баптау

Жаңа ғана Шекспирді атап өткеннен кейін, генеративті AI аспектілері сізді таң қалдыруы мүмкін. Көптеген генеративті AI қолданбаларында сіз мынаны айта аласыз: «Линкольн туралы эсседі Шекспир жазғандай жазыңыз». Жасанды интеллект Шекспир өз шығармаларында әдетте қолданатын тілде жазылған сияқты эссе жасауға тырысады. Бұл өте көңілді және тартымды ерлік және көптеген адамдар осыдан жақсы нәтиже алады.

Бұл эссе жазу үшін генеративті AI қолдану арқылы «алдап жүрген» студентке қандай қатысы бар?

Көптеген генеративті AI қолданбаларында сіз AI-ға жұлдызды емес түрде жазуды айта аласыз. AI шетінен біршама өрескел эссе шығаруға тырысады. Мұнда немесе мұнда синтаксистік мәселелер бар. Эссе логикасы дірілдеу немесе сәл бөлінуі мүмкін.

Бұл ақылды қулық болар еді. Студент алынған эссені алып, оны аударады. Эссе жоғары баға алу үшін жеткілікті, бірақ сонымен бірге мұғалімнің ашуын тудыратындай мінсіз емес. Тағы да, AI студент үшін барлық жұмыстарды жасады, соның ішінде эссені біршама жетілмеген етеді.

Бұған қоса, генеративті AI қолданбаларының көпшілігі қолданбаны қалағаныңызша пайдалануға мүмкіндік береді. Міне, бұл қалай ойнайды. Студент AI қолданбасы Линкольн туралы біршама жетілмеген эссе жасау үшін жазады. Эссе шығарылады. Студент эссеге қарап, оның әлі де тым мінсіз екенін түсінеді. Оқушы AI-ға кемшіліктерді айқынырақ көрсетуге нұсқау беретін басқа нұсқауды енгізеді.

Жуыңыз, шайыңыз, қайталаңыз.

Студент сұрауларды енгізіп, шығарылған эсселерді тексереді. Бұл қайта-қайта орын алады. Сайып келгенде, студент AI-ны эсседегі жетілмеу деңгейіне жетеді. Goldilocks нұсқасына қол жеткізілді. Бұл жоғары баға алу үшін жеткілікті, және күдік тудырмау үшін жеткілікті түрде жетілмеген.

Сіздердің кейбіреулеріңіз, егер студент бірінші кезекте қараңғы эссе жазуды таңдаған болса, олар эссені жазуға аз уақыт немесе кем дегенде бірдей уақыт жұмсар еді деп мысқылдап айтып жатқаныңызға сенімдімін. AI қолданбасының энергияны үнемдейтін осының барлығы эссе жазуды жалғастыруға бағытталған болуы мүмкін.

Есіңізде болсын, студент бұл туралы ойламайды. Нұсқауларды енгізу және қалаған эссені қайталап қарап шығу және таңдаудың қарапайымдылығы студентке оңайырақ болады. Мұны істеудің бір сағаты эссе жазуға қарағанда әлдеқайда қиын. Бұл жағдайда ақылсыздықты шындықпен салыстыру керек.

Басқа студенттер де солай істесе не болады

Эсселер мен генеративті AI қолданбалары туралы алдыңғы талдауды оқығанда сізде осындай ақылды ой бар деп ойлаймын, атап айтқанда, егер көптеген басқа студенттер де солай істеп жатса, студент сөзсіз ұсталады.

Түсіндіруге рұқсат етіңіз.

Мұғалім бүкіл сыныпқа Линкольн туралы эссе жазуды тапсырады. Оқушылардың 90%-ы осы тапсырма үшін генеративті AI қолданбасын пайдалануды шешті делік. Егер 90% тым көңілсіз болып көрінсе, оның орнына 10% пайдаланыңыз. Студенттер генеративті AI қолданбаларының утилитасын алған сайын, оларды пайдалану азғыруы саңырауқұлақтай болатынын есте сақтаңыз.

Жарайды, сондықтан сыныптың белгілі пайызы генеративті AI қолданбасын пайдаланады. Сіз студенттердің барлығы бірдей Линкольн эссесін аударады деп ойлайсыз. Мұғалім үшінші немесе төртінші эссеге баға қойғанда, эсселердің барлығы бірдей екенін байқайды. Бұл бірдеңе дұрыс емес екендігінің үлкен белгісі болады.

Кешіріңіз, бірақ сіздің бақытты болуыңыз екіталай.

Көптеген генеративті AI қолданбалары шақырудың әсіресе жасалу жолына өте сезімтал. Егер мен «Маған Линкольн туралы айт» деп жазсам, «Маған Линкольннің өмірі туралы айтып бер» деп жазсам, эсселер айтарлықтай басқаша болады. Біріншіден, AI шығарған эсседе президент Линкольн Ақ үйде қызмет еткен кездегі туралы айтылып, оның балалық шағы туралы ештеңе айтылмаған болуы мүмкін. Басқа нұсқау оның туылуынан өліміне дейін қамтитын эссе шығаруы мүмкін.

Студенттер мұғалімнің эссеге нұсқау ретінде бергенін дәл енгізе алмайтын шығар. Алаяқ ретінде вариацияларды сынау ақылға қонымды болып көрінеді. Бірақ студенттердің барлығы бірдей нұсқауды енгізсе де, әрбір эссе басқаларынан біршама ерекшеленеді деген ықтималдығы өте жақсы.

Бұл AI қолданбалары негізінен Интернетте табылған мәтінге сәйкес келетін кең үлгіге ие кең ауқымды ішкі жасалған математикалық және есептеу желісін пайдаланады. Эссе құру процесіне ықтималдық фактор кіреді. Таңдалған сөздердің бір тәртіпте және бірдей дәл тұжырымда болуы екіталай. Жасалған әрбір эссе әдетте әртүрлі болады.

Осының бір тұсы бар. Таңдалған тақырып өте түсініксіз болса, шығарылған эсселердің бір-біріне ұқсауы мүмкін. Бұл ішінара мәтіннің түбіндегі үлгінің бастау үшін жұқа болғандықтан болар еді. Айтпақшы, эссенің жазылу тәсілі әлі де басқаша болуы мүмкін. Менің айтайын дегенім, мазмұнның мәні шамамен бірдей болуы мүмкін.

Көңілсіз болып көрінгіңіз келмеді, бірақ сіз Линкольннің өмірі сияқты ортақ тақырып туралы бірдей мәлімдеме жасай аласыз. Оның өмірінің жалпы аспектілерін неше түрлі жолдармен түсіндіре аласыз? Егер сіз қандай да бір түрде студенттерді жабық сыныпта Линкольн туралы жазуға және оның өмірін зерттеуге онлайн рұқсат берген болсаңыз, эсселердің біршама ұқсас болу мүмкіндігі бәрібір болуы мүмкін деп айтуға батылым бар.

Еркін және жеңіл фактор маңызды

Егер студент қазір интернет арқылы біреуге эссе жазу үшін ақша төлеп, алдағысы келсе, мұны істеу өте оңай (бұл сізді таң қалдырмайды деп үміттенемін, мүмкін мен алдын ала ескерту беруім керек еді).

Мәселе мынада, сіз эссе үшін ақы төлеуіңіз керек. Сондай-ақ, кейінірек ұсталып қалуыңыз мүмкін. Эссе төлеу үшін несие картасын пайдаландыңыз ба? Тізімдеріңізді анық ұстау үшін астыртын төлемді өңдеудің қандай да бір түрін қолданған дұрыс шығар.

Генеративті AI-ның сұлулығы немесе мүмкін ашуландыратын факторы - дәл қазір олардың көпшілігі тегін қол жетімді. Төлем талап етілмейді. Қолдануыңыздың нақты деректері жоқ (түсінікті болу үшін, AI қолданбасы пайдалануыңызды қадағалап отыруы мүмкін, әсіресе AI қолданбаларының көпшілігі электрондық пошта мекенжайымен тіркелуді талап ететіндіктен, бірақ, әрине, оны да қолдан жасай аласыз. ).

Кейбір адамдар, әрине, генеративті AI қолданбасын пайдалану үшін AI шебері болу керек деп есептейді.

Олай емес.

Жалпы алғанда, генеративті AI қолданбаларын пайдалану таңқаларлық қарапайым. Сіз AI қолданбасын шақырасыз. Ол сізге сұрауды енгізу үшін ашық мәтіндік жәшікті ұсынады. Сіз шақыруды енгізіп, «Жіберу» түймесін басыңыз. AI қолданбасы мәтінді жасайды.

Бұл туралы.

Арнайы компьютерлік тілдер қажет емес. Деректер базасы немесе деректер туралы ғылым жоқ. Мектептегі кез келген бала генеративті AI қолданбасын оңай пайдалана алады деп сендіремін. Егер бала тере алса, олар осы қолданбаларды пайдалана алады.

Кейбіреулер генеративті AI қолданбаларын ұсынатын компаниялар алдымен пайдаланушының жасын тексеруі керек деп санайды, бұл ересек емес адамдардың эссе жазу кезінде AI-ны алдау мақсатында пайдалануына жол бермеу үшін. Егер пайдаланушы өзінің ересек емес екенін көрсетсе, оған AI қолданбасын пайдалануға рұқсат бермеңіз. Ашығын айтқанда, мұндай шектеулерді орнатуға тырысатын AI-ға қатысты заңдар қабылданбаса, бұл екіталай алдын алу сценарийі. Мұндай заңдар қабылданса да, басқа елде орналастырылған генеративті AI қолданбасын пайдалану арқылы осы мәселені шешуге болады.

Егер генеративті AI қолданбаларын пайдалану үшін ақша қажет болса, тағы бір тыйым салады. Бір транзакция үшін комиссия немесе жазылым алымы болды делік. Бұл генеративті AI қолданбасын Интернеттегі адамдармен теңестіреді, ол сізге эссе жазады, ол сізге осыны талап етеді. Еңбек AI-мен бетпе-бет келер еді (бұдан бөлек, мұның бәрі адамдар өмір сүру үшін студенттерге арналған эссе жазуды дәл солай жасайтын AI-мен алмастырады дегенді білдіреді; мәселе біз ренжіту немесе қуану керек пе? мұндай өмір сүріп жатқан адамдар бұдан былай олай жасай алмайды).

Генеративті AI қолданбаларын жасайтын компаниялар, әрине, осы қолданбалардан ақша тапқысы келеді, бірақ мұны қалай істеу керектігі әлі де ауада. Транзакциялық комиссияны алу, жазылу ақысы немесе жасалған сөз үшін ақы алу - барлығы кестеде. Адамдардан ақы алудың орнына, монетизация жарнамаларды пайдалану арқылы жасалуы мүмкін. Белгілі бір генеративті AI қолданбасын пайдаланған сайын алдымен жарнаманы көру керек болуы мүмкін. Бұл ақша жасаушы болуы мүмкін.

Мен бұған сүтті төгуді жек көремін, бірақ студенттің алдауын жеңу құралы ретінде бұл күміс оқ болмайды. Тіпті жақын емес.

Генеративті AI-ның ашық бастапқы нұсқалары бар. Адамдар оларды шығарады, ал басқалары қолданбаны тегін қол жетімді етуге бейім. Қалай болғанда да, кейбір компаниялар ақы алса да, сіз тегін нұсқаларды таба аласыз, бірақ сізге жарнамаларды көру немесе маркетинг мақсатында тіркелу және өзіңіз туралы кейбір ақпаратты беру қажет болуы мүмкін.

Бұған көп қадам көмектесе ме?

Студент эссе жасау үшін генеративті AI қолданбасын пайдалануды таңдайды.

Студент эссені бірден аударудың орнына, эссені өңдеуді шешеді. Олар мұнда бірнеше сөзді ақылмен шығарады. Онда бірнеше сөзді жазыңыз. Сөйлемді жоғары жылжытыңыз. Сөйлемді төмен қарай жылжытыңыз. Біраз өңдеп, пысықтап болғаннан кейін оларда қазір тапсыруға дайын эссе бар.

Бұл эссе студенттің жұмысы ма, жоқ па?

Мен сізді миллиондаған долларлық үлкен уақыттағы жауапсыз шешілмеген сұраққа әкелдім.

Заңды құқықтар мен құқық бұзушылықтар туралы қысқаша мәлімет берейік. Бұл сияқты мен біраз қамтылған тақырып сілтеме осында және сілтеме осында, Мысалға.

Сіз авторлық құқықтар және Зияткерлік меншік (IP) деп аталатын нәрсе туралы әлдеқашан білетін шығарсыз. Авторлық құқығы қорғалған оқиғасы бар адам осы оқиғаға байланысты әртүрлі заңды құқықтарды сақтауы керек. Оларда заңды құқықтардың толықтай темірдей тұтас бір көрінісі жоқ. Ерекшеліктер мен ерекшеліктер бар.

Біреудің авторлық құқығы қорғалған материалды бұзуға қатысты ең күрделі мәселелердің бірі - бастапқы дереккөзбен салыстырғанда сізде болуы мүмкін нәрсенің жақындығы. Мүмкін сіз атақты әншілер мен олардың сөздері туралы жаңалықтарды оқыған немесе көрген боларсыз, сол арқылы басқа біреу сөздері ұқсас болып көрінетін ән жазған және бұл заңды түрде сәйкес пе, жоқ па.

Мен генеративті AI қолданбасы әдетте Интернеттегі мазмұнды зерттеу арқылы бұрын оқытылған басқа материалдардың көміртекті көшірмесі болып табылатын эссе жасамайтынын бұрын айтқан болатынмын. Мүмкіндіктер материалдың жалпыланған және бәрі біріктірілген, сондықтан ол енді бастапқы мазмұннан тұратын кез келген нәрсеге ұқсамайды.

Құқықтық процестің бұл мәселені қалай шешетінін күтуіміз керек. Егер генеративті AI қолданбасы көрнекі түрде қандай да бір дереккөзден алынған өнер туындыларына ұқсайтын өнер туындысын шығарса, біз AI мен AI жасаушыларды түпнұсқа туындымен байланысты авторлық құқықты бұзды деп айыптауға бейім болар едік. Оны өз көзімізбен көріп отырмыз.

Эссеге келетін болсақ, бұл қиынырақ болуы мүмкін. Бүкіл сөйлемдер мен абзацтар сөзбе-сөз бірдей болған кездегі айқын жағдайлар. Мұны бәріміз де көріп отырмыз. Бірақ тұжырымдар аздаған айырмашылықтармен ерекшеленсе, біз сұр аймақтарға кіреміз.

Жаңадан жасалған материал өзінің жеке мәні бойынша адал түпнұсқа екенін жариялау үшін бастапқы бастапқы материалдан қаншалықты алыс болуы керек?

Бұл салмақты сұрақ.

Мұны эссе үшін генеративті AI қолданбасын пайдаланатын студентке байланыстырайық.

AI қолданбасы арқылы жасалған белгілі бір эссе «түпнұсқа» эссе ретінде түсіндіріледі деп ойлаңыз. Мен бұл жер бетіндегі кез келген жерде бұрыннан бар кез келген басқа эссе немесе мәтіндік әңгімені бұзбайды деп болжаймын.

Студент материалдың түпнұсқа көзінен бастайды. Жоғарыда айтылғандай, студент бұл материалды өңдейді және нақтылайды. Істер AI қолданбасы шығарған түпнұсқа студент ойлап тапқан нақтыланған нұсқадан ерекшеленетін деңгейге жетеді.

Бұл алдау ма?

Мүмкін Иә, мүмкін жоқ.

Сіз солай деп дауласуға болады. Студент AI олар үшін эссе жазудан бастады. Студенттің барлық істегені эссемен механикалық түрде ойналады. Студент эссені ауадан тыс жазып, мұны істеу үшін өз қиялын пайдаланады деп күтеміз. Базалық көрсеткішті жасау үшін AI қолданбасын пайдалану алдау екені анық. Оқушыға «F» бағасын қою.

Соншалықты жылдам емес. Сіз бұл алдау емес деп айтуға болады. Оқушы бастапқы материалды қайта өңдеді. Егер AI қолданбасы шығарған эссе мен студенттің нақты нұсқасын салыстыру жеткілікті үлкен айырмашылық болса, біз студент эссені жазды деп айтар едік. Мойындау керек, олар бұл үшін басқа материалды пайдаланды, бірақ олар энциклопедия немесе басқа дереккөзді пайдаланса, дәл солай айта алмайсыз ба? Бұл студент өз ақылымен эссе жазғаны үшін (басқа материалдарға сілтеме жасағанына қарамастан) «А» бағасына лайық.

Мұғалімдер осы онсыз да мазасыз сұрақтың ортасында қалады.

Тәсілдердің бірі мұғалімнің студенттерге генеративті AI қолданбасы пайдаланылған-пайдаланбағанын қоса алғанда, барлық сілтеме жасалған материалдарды тізімдеу керек екенін үзілді-кесілді айтуы мүмкін. Егер студент генеративті AI-ны сілтеме ретінде нақты тізімдей алмаса және мұғалім оны тізімдей алмағанын білсе, студент тапсырма бойынша жиынтықта «F» бағасын алады. Немесе, мүмкін, кейбір мектептер мұны студенттің автоматты түрде ұрып-соғуына әкелетін алдау әрекеті деп санайтын шығар. Немесе шығарылуы мүмкін. Біз мектептердің бұл мәселелерде қаншалықты алыс екенін көруіміз керек.

Жалпы, біз Зияткерлік меншіктің және эссе (мәтін), көркемдік (суреттер) және бейне сияқты туындыларға заңды иелік етудің, соның ішінде:

• Кейбіреулер генеративті AI жасаушылардан өндірілген өнімді жасау үшін AI пайдаланған мазмұн көздеріне қатысты заңды түрде өтемақы іздейді.
• Кейбіреулер генеративті AI нәтижесін алады және нәтижені өздерінің жеке жұмыстары деп санайды, содан кейін олардың «түпнұсқа» жұмысын бұзған кез келген адамнан құқықтық қорғауды іздеуге тырысады.
• Бұл айналмалы болуы мүмкін, осылайша біреу Интернетте орналастырылған генеративті AI өнімін шығарады, содан кейін басқа генеративті AI пайда болады және оны ұқсас жұмыстарды жасауды үйретуде пайдаланады.

Жағымсызды позитивке айналдыру

Студенттердің алдауына қатысты генеративті AI-ның жамандығы туралы осы әңгімелердің бәрі біздің санамызды бұлдыратуы мүмкін, деп ескертеді.

Мұны басқа бағытта қабылдаңыз.

Сіз отырсыз ба?

Мүмкін, мұғалімдер эссе жазуды үйрену үдерісінің бір бөлігі ретінде студенттерге генеративті AI қолдануын мақсатты түрде қарастыруы керек шығар.

Мен бұл туралы бұрын жазғанмын қосарлы қолдану AI, қараңыз сілтеме осында. Түсінік, кейде AI жүйесін жамандық үшін қолдануға болады, ал кейде оны ауыстырып, жақсылыққа пайдалануға болады. Біреудің AI-ны жақсылық үшін жазғаны және оның AI-ны зұлымдық елесіне қалай оңай айналдыруға болатынын білмейтіндігі алаңдатарлық аспект. бөлігі Этикалық AI Бұл AI бір түнде қарғысқа айналмайтындай етіп жасалуы керек екенін түсіну. Бұл тұрақты алаңдаушылық.

Эссе шығаруға арналған генеративті AI дегенге қайта келу.

Бұрын мен бұрыннан бар жазбаша шығармаларды қарап отырып, оқушы жазуды білуі мүмкін деген тұжырымдаманы көтердім. Бұл үлкен мағына береді. Негізінде, сіз көбірек оқыған сайын, сіз жазу қабілетіне деген психикалық көріністі кеңейту мүмкіндігіңіз бар. Жоғарыда айтылғандай, сіз әлі де жазуды орындауыңыз керек, өйткені сіз жазу әрекетін орындамасаңыз, әлемдегі барлық оқулар сізді жақсы жазушы болуға міндетті емес.

Бұл оқу мен жазуды біріктіру үшін біз генеративті AI-ды пайдалана аламыз. Студенттен генеративті AI-ны әдейі пайдалансын. AI эссе шығарады. Студентке AI шығарған эссені сынға алу тапсырмасы беріледі. Әрі қарай, студентке жаңа эссе жазу тапсырылады, мүмкін басқа тақырыпта, бірақ бұрынғы AI жасаған эссенің құрылымы мен басқа жалпы элементтерін пайдалана алады.

Бұл студенттер үшін «өзара әрекеттесу» мүмкін емес жазушылардың кітаптарын немесе басқа мәтіндерін оқудан гөрі, одан да нәтижелі болуы мүмкін, дейді кейбіреулер. AI қолданбасының көмегімен студент бірнеше сұрауларды бірінен соң бірін пайдалану арқылы бастапқы эссені қайталап, шығаруға тырысуы мүмкін. Студент AI-ға Линкольн туралы эссе жазуды айтуы мүмкін. Содан кейін студент Линкольн туралы бейресми дауыспен жазылған ұзақ эссе сұрайды. Оны қарап шыққаннан кейін студент AI қолданбасына Линкольн эссесінің жоғары деңгейде ресімделген нұсқасын жасауды көрсетеді. т.б.

Бұл оқушыға жазуды және жазудың қалай жүзеге асатынын білуге ​​көмектесуі мүмкін деген тұжырым.

Жақында жарияланған зерттеу жұмысы дәл осы ойды ұсынады: «Осы мақаланың авторлары AI-ны сабақта оқудағы үш кедергіні жеңу үшін қолдануға болады деп санайды: тасымалдауды жақсарту, түсіндірме тереңдігінің иллюзиясын жою және студенттерді түсініктемелерді сыни тұрғыдан бағалауға үйрету» ( Доктор Этан Моллик пен доктор Лилах Моллик «AI Chatbots арқылы қосылған оқытудың жаңа режимдері: үш әдіс және тапсырмалар» атты мақалада, Пенсильвания университетінің Уортон мектебі және Уортон интерактивті, 12 жылғы 2022 желтоқсан)

Мысалы, олар оқытуды трансферттеуді жақсарту келесі жолмен жүзеге асуы мүмкін екенін атап көрсетеді: «AI - бұл студенттерге көптеген мысалдар берудің арзан әдісі, олардың кейбіреулері дұрыс емес болуы мүмкін немесе қосымша түсіндіруді қажет етеді немесе жай ғана ойлап табылуы мүмкін. Тақырып бойынша іргелі білімі бар студенттер үшін олардың түсінігін тексеруге көмектесу және тақырыптың дәлсіздіктерін, олқылықтарын және жетіспейтін аспектілерін атауға және түсіндіруге көмектесу үшін AI пайдалануға болады. Жасанды интеллект осы ұғымдардың тұжырымдамалары мен қолданбаларының мысалдарының шексіз сериясын ұсына алады және сіз студенттерді мыналарға итермелей аласыз: мысалдарды әртүрлі контексттер бойынша салыстыру, тұжырымдаманың негізін түсіндіру және AI тұжырымдамаларды қолдану жолындағы сәйкессіздіктер мен жетіспейтін ақпаратты көрсету жаңа жағдайларға» (сонда).

Бұл ескі рефренге ұқсайды, жеңе алмасаң, қосыл.

Генеративті AI-ны білім беру құралына айналдырыңыз.

Иә, жылдам жауап келеді.

Сен түлкіні тауық қорасына салып жатырсың. Генеративті AI не екенін білмейтін студенттер оны мұғалімнің және олардың мектептерінің ашық әрекеттерімен ашық түрде көрсетеді. Егер студенттер алдау мүмкіндіктері туралы білмесе, сіз оны тікелей олардың беттеріне және қолдарына саласыз.

Биліктегілердің студенттерді алдау әдісімен таныстыруы мүлдем жиіркенішті сияқты. Осылайша сіз ең адал студенттерді алдау азғырулары саласына мәңгі жасайсыз. Барлығы алдау машинасына қол жеткізе алады. Оларға солай істеу керектігі айтылады. Оны жасырудың қажеті жоқ. Сіз генеративті AI қолданбайсыз деп сынаудың қажеті жоқ. Мектеп пен мұғалім оны қолдануға мәжбүр етті.

Бұған тағы бір айтарым, студенттер генеративті AI-мен таныс болмайды деп ойлау үшін сіз соқыр және надандықпен басыңызды құмға салуыңыз керек. Сен олар бұл туралы білмейді деп ақымақтық жасап жатқанда, олар оны пайдалану үшін мектептен тысқары жүгіреді. Сіздің жақсы таңдауыңыз - оларға затты таныстыру, оны не үшін қолдануға болатынын және не үшін қолдануға болмайтынын талқылау және бүкіл жұмбаққа жарқын жылтыр нұр әкелу.

Бұл өте ақылсыз.

Технологияның білім беру инновациялары бойынша зерттеу жүргізіп жатқандар үшін генеративті AI және оның білім беру тәсілдерінің сипатын қалай өзгертуі және оқушылардың оқуына әсер етуі мүмкін екенін қарастырғыңыз келуі мүмкін. Жақында келеді.

Бізді күйреуден құтқару үшін анықтауды пайдалану

Шляпаларды ауыстырып, сандық өнер туындысын бір сәтке қарастырайық.

Егер сіз сандық өнер туындысын жасасаңыз, оны кейінірек біреу сіздің өнеріңізді пайдалануды немесе қайта пайдалануды таңдағанын анықтау үшін оны қандай да бір жолмен белгілегіңіз келуі мүмкін. Мұны істеудің қарапайым жолы сандық өнер туындыңыздағы кейбір пикселдерді немесе нүктелерді өзгертуден тұрады. Егер сіз мұнда немесе мұнда бірнеше әрекет жасасаңыз, өнер туындысының көрінісі әлі де адамдардың көзіне бірдей болып көрінеді. Олар сандық құралдар арқылы мұқият тексерілгенде ғана көрінетін ерекше түске орнатылған және жас болып табылатын пикселдерді байқамайды.

Сіз бұл әдістерді су таңбасының бір түрі ретінде білуіңіз мүмкін. Ескі күндерде қағаз негізіндегі материалдар мен басқа цифрланбаған мазмұнға су таңбасын қою әрекеттері болған сияқты, біз бірте-бірте цифрлық су таңбаларының өсуін байқадық.

Сандық су таңбасы сандық өнер туындысының кескінінде жасырылған болуы мүмкін. Бұл суретке кедергі келтіретін болып көрінсе, су таңбасын сандық өнер туындысы бар файлға (цифрлық жұмыстың «мета-деректері» деп аталатын) ендіруге болады.

Мысық пен тышқан ойыны пайда болуы мүмкін.

Кейбір зұлым адамдар келеді және олар сіздің сандық су таңбаңызды табады. Олар оны алып тастайды. Енді олар сіздің сандық өнер туындыңызды кейінірек ішке кіргізіп, сіздің күш-жігеріңіздің кесірі екенін анық көрсете аласыз деп алаңдамай-ақ пайдалана алады. Сол арамзалар!

Біз криптографиялық әдістер мен технологияларды қолдану арқылы жасай алатын сандық су таңбасын дамытуымыз керек. Жасырын хабарламалар мен кодтау туралы ойланыңыз.

Біз сандық су таңбасын табу қиын болуы үшін кодтаймыз деген идея. Оны жою да қиын болуы мүмкін. Сандық өнер туындысын көрсететін немесе пайдалануға рұқсат беретін бағдарламалық құрал алдымен жұмыста жарамды кодталған сандық су таңбасының бар екенін тексеріп, көруі керек, әйтпесе ол дұрыс емес көшірме болып саналады. Сізді қылмыс үстінде ұстады.

Мәтін шығаратын генеративті AI үшін де солай істей аламыз ба?

Қолаяқ қойылды. Мәселе өнер туындысы үшін сандық су белгілерін қарастырғаннан гөрі біршама қиын болуы мүмкін.

Міне, сондықтан.

Су таңбасын қоюға болатын жалғыз орын тікелей мәтіннің өзінде деп есептеңіз. Мен мұны айтамын, себебі жасалған мәтін міндетті түрде файлға кірмейді. Мәтін жай ғана мәтін. Оны генеративті AI құралынан қиып, қоюға болады. Бұл мағынада әдетте су таңбасын енгізуге болатын метадеректер немесе файл жоқ.

Сіз тек мәтінге назар аударуыңыз керек. Таза мәтін.

Бір жолы - генеративті AI мәтінді байқауға болатын етіп жасау. Дөрекі, бірақ практикалық емес мысал ретінде біз әрбір үшінші сөйлемді сөйлемнің басындағы «Және» сөзінен бастауды шештік деп елестетіңіз. Біз әлі де толығымен еркін көрінетін эссе жасаймыз. Жалғыз қулық - әрбір үшінші сөйлем біздің таңдаған сиқырлы сөзден басталады. Біздің не істеп жатқанымызды басқа ешкім білмейді.

Линкольн туралы эссе жазу үшін студент генеративті AI пайдаланады. Студент оны AI қолданбасынан тікелей алып, мұғалімге электрондық пошта арқылы жібереді. Студент соңғы сәтке дейін күтіп, жарияланған мерзімге дейін жеткені белгілі болды. Эссені қарауға уақыт жоқ. Тек оны жіберіп, жақсылыққа үміттеніңіз.

Мұғалім шығармаға қарайды. Біз оған біздің су таңбамыздың әрбір үшінші сөйлемнің басында қолданылатын сиқырлы сөзден тұратынын айттық делік. Мұғалім бұл ұсынылған эсседе жағдайдың бар екенін анықтайды. Студенттің эссе жазғаны және әрбір үшінші сөйлемнің басында осы нақты сөзді қолданғанды ​​ұнататын керемет жұқа мүмкіндік бар болса да, менің ойымша, бұл өте екіталай және оның орнына студент генеративті AI қолданған болуы мүмкін. эссе шығару.

Мұның қалай жұмыс істейтінін көріп тұрсыз ба?

Сіз жасайсыз деп сенемін.

Ендігі мәселе соншалықты айқын емес су таңбасын қалай шығаруға болады. Студент сөйлемдердің белгілі бір сөзді пайдаланып жатқанын байқауы мүмкін. Олар не болып жатқанын болжауы мүмкін. Өз кезегінде студент сөйлемдерді айналып өтіп, кейбір сөздерді қайталауы мүмкін. Бұл осы су таңбасын айтарлықтай төмендетеді, өйткені эссе енді генеративті AI жазған деп оңай байқалмайды.

Мысық пен тышқан ойыны тағы да алға басуда.

Біз қандай да бір жолмен «су таңбасын» қамтитын еркін мәтінді оңай ажырата алмайтындай етіп жасауымыз керек. Әрі қарай, мүмкін болса, эссе аздап өңделсе де, су таңбасы сақталуы керек. Толық шошқаны қайта қарау су таңбасының сақталуына мүмкіндік бермеуі мүмкін. Бірақ біз су таңбасының мәтін аймағына кейбір өзгерістер енгізілсе де анықталуы үшін біршама артық және серпімділікті қалаймыз.

ChatGPT (OpenAI ұсынған AI қолданбасы) жасайтын компания үшін біраз жұмыс істеп жатқан зерттеуші осы су таңбалары бойынша кейбір қызықты криптографиялық әрекеттерді зерттеп жатыр. Скотт Ааронсон – Остиндегі Техас университетінің компьютерлік ғылым профессоры және ол жақында атқарылып жатқан жұмыстардың кейбірі туралы баяндама жасады (транскрипт оның блогында жарияланған).

Ол бар тәсілді қысқаша түсіндіретін мына үзіндіні қарастырайық: «Бұл қалай жұмыс істейді? GPT үшін әрбір кіріс және шығыс таңбалауыштар тізбегі болып табылады, олар сөздер болуы мүмкін, сонымен қатар тыныс белгілері, сөздердің бөліктері немесе одан да көп — барлығы шамамен 100,000 XNUMX таңбалауыш бар. Негізінде, GPT алдыңғы таңбалауыштардың жолына шартты түрде келесі таңбалауыш бойынша ықтималдық үлестірімін үнемі жасайды. Нейрондық желі таратуды жасағаннан кейін, OpenAI сервері осы таратуға немесе «температура» деп аталатын параметрге байланысты таратудың кейбір өзгертілген нұсқасына сәйкес таңбалауышты таңдайды. Температура нөлге тең емес болса да, келесі таңбалауышты таңдауда әдетте кейбір кездейсоқтық болады: сіз бірдей шақырумен қайта-қайта жүгіре аласыз және әр уақытта әр түрлі аяқтауды (яғни, шығыс таңбалауыштарының тізбегін) аласыз. .”

Атап өткендей, ChatGPT қолданбасы шығаратын эссеге қандай сөздер орналастырылатынына қатысты кездейсоқтықтың белгіленген мөлшері бар. Бұл сондай-ақ әрбір эссе бір тақырыпта болса да, біршама өзгеше болуы мүмкін деген бұрынғы ойды түсіндіреді. Белгілі бір шектерде кездейсоқ таңдау тәсілін мақсатты түрде пайдалану эссе жасау кезінде жасырын түрде жүреді.

Енді біз шырынды бөлікке, криптографиялық араласуға келеміз: «Сонымен су таңбасына келесі таңбалауышты кездейсоқ таңдаудың орнына, кілті тек OpenAI-ге белгілі криптографиялық псевдорандом функциясын пайдаланып, оны жалған кездейсоқ таңдау идеясы болады. . Түпкі пайдаланушы жалған кездейсоқ сандарды шынымен кездейсоқ сандардан ажырата алмайтын болса, бұл соңғы пайдаланушыға ешқандай анықталатын айырмашылықты жасамайды. Бірақ енді сіз белгілі бір ұпайды жасырын бағыттайтын жалған кездейсоқ функцияны таңдай аласыз — әрбір n-грамда бағаланатын белгілі бір функцияның g сомасына (қатарынан n таңбаның тізбегі), кейбір шағын n үшін — егер сіз білетін болсаңыз, оны да есептей аласыз. бұл жалған кездейсоқ функцияның кілті».

Менің түсінемін, бұл технологиялық жағынан біраз кептеліс болып көрінуі мүмкін.

Мәні мынада, шығарылған эссе еркін болып көрінеді және сіз эссені оқу арқылы оның сандық су белгісі бар екенін оңай түсіне алмайсыз. Берілген эсседе су таңбасының бар-жоғын анықтау үшін эссені арнайы жасалған детекторға беру керек. Анықтауды жүзеге асыратын бағдарлама мәтінге негізделген мәнді есептеп, оны сақталған кілтпен салыстыра алады. Сипатталған тәсілде кілттер сатушыда болады және басқаша қол жетімді болмайды, сондықтан кілттер құпия сақталады деп есептей отырып, тек қана майланған анықтау бағдарламасы эссенің осы жағдайда ChatGPT-тен алынғанын есептей алады.

Ол мұның мінсіз емес екенін мойындайды: «Енді мұның бәрін жеткілікті күш-жігермен жеңуге болады. Мысалы, егер сіз GPT шығысын қайталау үшін басқа AI қолдансаңыз - жақсы, біз оны анықтай алмаймыз. Екінші жағынан, егер сіз жай ғана бірнеше сөзді осында және сол жерде енгізсеңіз немесе жойсаңыз немесе кейбір сөйлемдердің ретін өзгертсеңіз, су таңбалау сигналы әлі де сонда болады. Ол тек n-грамнан асатын сомаға байланысты болғандықтан, ол мұндай араласуға қарсы тұра алады».

Мұғалімге студенттің эсселерін тексеретін детектор бағдарламасына рұқсат берілуі мүмкін. Мұғалім студенттерге эсселерін мұғалімге және автоматтандырылған детекторға электрондық пошта арқылы жіберуі үшін мәселе оңай делік. Содан кейін детектор қолданбасы мұғалімге эссенің осы жағдайда ChatGPT арқылы жасалу ықтималдығы туралы хабарлайды.

Енді, егер детектор кез келген адам үшін ашық болса, сізде эсселерді детекторға енгізіп, детектор эссенің генеративті түрде алынғанының төмен ықтималдығын көрсеткенге дейін бірқатар өзгерістер енгізетін «артық» студент алаяқтары болады. AI. Мысық пен тышқан туралы көбірек. Болжам бойынша, детектор құпия сөзді қолдану арқылы қатаң қорғалған болуы керек немесе криптографиялық тәсілдермен жұмыс істеудің басқа құралдары немесе әдістері қажет (пайдаланылуы мүмкін кілттерге негізделген және кілтсіз бағытталған әдістердің алуан түрі бар).

Мұғалім Интернетте қолдануға болатын ондаған немесе жүздеген генеративті AI қолданбаларының мүмкіндігіне тап болуы мүмкін. Бұл жағдайда олардың барлығына сандық су таңбасын қолдануға тырысу және олардың барлығына эссе жазу керек, бұл жай ғана алдамшы және логистикалық тұрғыдан қиындай түседі.

Сыныптан тыс шығармалар енді жоқ

Қиянат пен қараңғылық перспективасы мұғалімдерге сырттан эссе жазуды пайдаланудан бас тартуы мүмкін. Барлық эсселер тек аудиторияда бақыланатын ортада жазылуы керек.

Бұл көптеген және көптеген проблемаларды тудырады.

Студентке сынып жобасы болып табылатын белгілі бір толық эссе жазу үшін әдетте он сағат қажет болды делік. Мұны сынып ішінде қалай жасауға болады? Сіз оны таратып, студентке эссенің шағын бөлігін бірнеше күн ішінде жазуды сұрайсыз ба? Бұл ұсынатын қиындықтар туралы ойланыңыз.

Кейбіреулер бұл мәселенің шамадан тыс көтерілуі мүмкін деп айтады.

Мұғалімдер әрқашан студенттердің плагиатына қатысты жасағандай әрекет етуі керек. Алдын ала мұғалім плагиаттың алдаудың маңызды мәселесі екенін мәлімдейді. Генеративті AI пайдалану кез келген жағдайда алдау әрекеті ретінде қарастырылатынын атап өтіңіз.

Төмен баға, сыныптан бас тарту немесе мектептен шығару сияқты айтарлықтай салмақты жазалар жасаңыз. Студенттерден әрбір сыртқы эссе тапсырмасы үшін олардың тапсырған жұмысы екенін жазбаша түрде растауды талап етіңіз (генеративті AI, интернеттен көшіру, әріптес студенттерді пайдалану, ата-ананы пайдалану, оны орындау үшін ақы төлеу және т.б.). Сондай-ақ, студенттерден жұмысты дайындауда пайдаланылған кез келген онлайн құралдарды тізімдеуді талап етіңіз, соның ішінде әсіресе кез келген генеративті AI пайдалануды атап өту керек.

Ұсынылған эссе генеративті AI қолданбасы болуы мүмкін екенін анықтау үшін мұғалім детектор қолданбасын пайдалануы немесе қолданбауы мүмкін. Бұл детекторларды пайдалану және оларға қол жеткізу қаншалықты оңай екеніне байланысты ықтимал ауыр қадам.

Мұғалімдер сырттан жазылған эсселердің заңды болып көрінетінін анықтау үшін қазірдің өзінде әрекет ету керек. Сыныпта эссе жазу арқылы салыстыру және салыстыру мүмкіндігі бар, бірақ сыныпта жазу уақыты азырақ және онлайн-анықтамалық материалдарға қол жеткізуге рұқсат бермеу шектеуі кедергі болуы мүмкін.

Оның мәні мынада: біз сырттан эссе жазуды кенеттен алып тастау жолына түспеуіміз керек. Кейбіреулер мұны бөртпе деп ренжітеді және нәрестені ванна суымен лақтырып тастауды еске түсіретін сияқты (ескі сөз, мүмкін зейнетке шығуға тұрарлық).

Егер сырттай жазу оқу әрекеті ретінде толығымен тоқтатылса, бұл күнделікті болып көрінетін білім беру әрекетін оқу жоспарынан алып тастаудың ауыр және ұзаққа созылған кемшіліктері болуы мүмкін. Бұл жерде сауда-саттық бар. Жоғарыда аталған барлық тексерулер мен теңгерімдерге қарамастан қанша студент алдайды? Қанша студент алдамайды, сондықтан өздерінің жазу шеберлігін арттыру үшін пайдалы білім беру әдісін қолданады?

Теориялық тұрғыдан, алдаушылардың пайызы жеткілікті аз болады деп үміттенемін, сондықтан сырттан жазу студенттердің басымдығы үшін әлі де пайдалы.

қорытынды

AI қатты бас ауруы болуы мүмкін.

Мұғалімдер үшін интеллект бата да, қарғыс та болуы мүмкін. Қалай болғанда да, бұл мұғалімдер AI туралы білуі керек, сонымен қатар олардың оқу іс-әрекетімен байланысты AI бұрмалары мен бұрылыстарымен қалай күресуге болатынын білуі керек, бұл олардың шамадан тыс созылған арқалары мен иықтарына тағы бір қосымша салмақ. Барлық жерде мұғалімдерге айқайлау.

Мүмкін біз AI-ның кетуін қалауымыз мүмкін.

Nope.

Көрдіңіз бе, біз сағатты кері бұрып, генеративті AI-ны жоймаймыз. Бұған шақырған адам арманшыл. Сонымен қатар, мен осы абзацтың үшінші сөйлемінің бірінші сөзі ретінде «Және» сөзін қолданамын (ау, кілтті беремін!), генеративті AI осында қалады.

Міне, қызу талқылауларыңызды бастауға көмектесетін нұсқау: Генеративті AI кеңірек таралады және одан да таңғаларлық және ашуландыратын мүмкіндіктерге ие болады.

Микрофонның түсуі.

Әзірге соңғы ой.

Шекспир «Болу немесе болмау: бұл мәселе» деп жазған.

Мен генеративті AI болады деп сендіремін. Ол қазірдің өзінде.

Біз генеративті AI өмірімізге қалай енгіміз келетінін және қоғам мұндай қолдануды қалай қалыптастырып, басшылыққа алатынын анықтауымыз керек. Егер сізге AI этикасы және AI заңы туралы ойлауға себеп қажет болса, генеративті AI сізді өзіміздің қандай екенімізді білмесек те, біздің кім екенімізді білуге ​​талпындыруы мүмкін (Шекспирдің жасырын анықтамасы).